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浅析中小学开设书法课的现实意义

 
 
 
 

 

来源:网络  文章作者:佚名

  北京奥运会已经结束了,它既是一场全世界的体育盛会,又是一场展示中国文化的舞台。开幕式上,张艺谋用那独有的视觉领导能力,艺术化的表现了中国传统文化的巨大魅力,使在场嘉宾享受了一场视觉盛宴的同时,充分感受了中国文化的博大精深。民族的才是珍贵的,各国政要知道,老谋子更加明白这个道理,所以尽管北京奥运会标那个“2008”歪歪斜斜的,不如电脑里打印出的字“端庄”,但那是用毛笔写成的,而毛笔书法是我国特有的艺术形式。

  书法艺术源远流长,博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀,形成了自己独特的艺术形式,成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。

  但是,随着信息技术迅速发展,传统的书写方式逐渐被现代科技手段所替代,作为中华民族传统文化精髓的毛笔书法艺术,如今面临后继无人的危机。反观我们的近邻日本,不论从人数、规模、普及程度,都已超过了书法的母国——中国。关于日本的书法爱好者,没有一个精确的数字,一般认为有两三千万,也就是说五六个日本人中,就有一个练书法的。凡是正式场合,日本人要用毛笔写信签字,这在日本是个人修养的一个重要体现方式。而作为书法艺术的起源国,我们的青少年除了少年宫书法班学员,已经很少在进行正规的系统的训练了,有的甚至还不知毛笔是何物。以至于艺术家黄羲文教授发出了“你是什么人?中国人!中国人就应该会写毛笔字!”这样的心声,可见书法界前辈忧心的程度。

  在信息技术高速发展的时代,在大力提倡无纸化办公的今天,青少年有没有必要练习书法,中小学有没有必要开设书法课呢?练习书法有什么现实意义?笔者根据自身的教育实践,作一简析。

  第一,开设书法课对于传承我国传统文化具有重要作用。

  书法的表现对象是汉字,汉字是文化的重要载体。书法文化包含了汉字演变文化、书写工具文化、诗词文化等等各类文化,它与我国的传统文化有着千丝万缕的关系。通过练习书法,你可以知道汉字的演变过程,了解《兰亭序》中所写的“曲水流觞”的的文人集会形式,以被称为天下第二行书的《祭侄文稿》为例,这是唐代著名书法家颜真卿的代表之作,它是一篇祭悼为国捐躯的侄子的悼文,此稿是在极度悲愤的情绪下书写,所以字随书家情绪起伏,纯是精神和平时工力的自然流露,极具艺术价值,同时,《祭侄文稿》也是一篇有着重要的史学价值的文章,如实的记录着当时的“抗逆”情景,可作为史实研读。通读全文,作品中所含蕴的情感力度强烈地震撼了每个观赏者的心,以至于无暇顾及形式构成的表面效果。所以说,在中小学开设书法课,饱览名家名帖的同时,还能够了解这些经典名帖所蕴含的文化,在潜移默化中,感受祖国的悠久历史和灿烂文化,有利于激发学生的爱国情感,这与我们当今的教育理念是相符的。

  第二,开设书法课是进行美育的重要途径。

  书法是线条艺术,通晓中国文化的法国前总统希拉克称中国的书法是艺术中的艺术。近代有一位文化名人曾这样评价书法的魅力:“书法艺术包含了中国人审美的所有准则。”著名书法教育家陈振濂也说:“书法艺术是艺术美中最具有理念意义又最淳朴的美的形式。”且不说篆、隶、真、行、草诸体各具情态,诸如:提按、顿挫、轻重、快慢、枯润、疾徐等对立统一的形式美法则在书法艺术中都有着最充分的体现;从美育的层面上看,又有着不同的阶段和层次,初级的要做到严正、端庄、均衡、对称、流畅之美,高级的则应在运动、节奏、意境、神采、气息、格调、情感上下工夫。时代需要德、智、体、美、劳全方面发展的高素质人才,而集文字意境美、形态造型美、趣味神韵美、气势力度美于一身的书法艺术理应承载起美育的重任。2005年7月29日,国务院总理温家宝在看望我国杰出的科学家钱学森时,钱老向总理提出了一个建议:“我要补充一个教育问题,培养具有创新能力的人才问题,一个有科学创新能力的人不但要有科学知识,还要有艺术修养,没有这些是不行的”。美国曾在原苏联实现太空行人后,科学界一度限入恐慌,他们花费巨大的人力财力,最后究其原因,得出一个结论,那就是美国的教育忽视了艺术教育,以为科技与艺术是没有必然联系的,结果,从此之后,美国教育部重新制定了艺术教育大纲,开始重视艺术教育。我不太懂的艺术教育与科学技术的内在联系,但我知道有成就的科学家都在各个领域有所发展,著名的科学家爱因斯坦可以拉小提琴,这是广为人知的。所以对中小学生进行书法艺术教育,不仅仅是为了加深他们对中国文化的热爱,更重要的是通过书法教育使他们接受书法艺术美的熏陶,使他们开阔视野,素质得到全面的培养。从这一点上说,在科技高速发展的今天,书法这门古老的艺术形式又重新赋于了新的价值。

  第三,开设书法课对于人格塑造的重要意义。

  青少年学习书法的目的不仅是提高审美能力,还有一个要求也不容忽视,即对健全人格的培养。

  书法是研究法度的,如果不认真细致,往往会差之毫厘,失之千里,只有写好一笔一画,逐字逐篇地写好,才能掌握书写技法,从而培养学生严谨的治学态度和坚毅耐心的优良品质。

  书法教学中,书法练习,很讲究头正、身直、臂开肩松、足安。执笔时,指实掌虚,挥笔时手臂、手腕、手指随机活动,可以调节手部肌肉和神经,使指、腕、臂和腰得到锻炼。练习书法,其心态安稳,宁神息虑,修心养性,神定志安,即我们平常所说的“心理平衡”,从而促进人的身心健康。

  练字主要是让学生动手练习,尤其是在临帖时要做到眼到、心到、手到,这样学生眼、脑、手并用,进入积极的观察、分析、思考状态,并通过自己动手把自己理解的对象表现出来,这对学生的思维、记忆、操作等方面都有好处,可以锻炼一个人做事认真、沉稳、有始有终的品格。日复一日,学生的良好行为习惯便会在不知不觉中养成。良好习惯、意志品质都属于非智力范畴,非智力因素的健康发展可以使人心态良好,有充沛的能力、浓厚的兴趣、饱满的热情和较强的恒心毅力,对个人的成功有良好的促进作用。

  第四,开设书法课也是提高书写能力的有效途径。

  电脑与键盘输入汉字的普及给人类带来方便,快捷的同时,也让越来越多的人忘记了怎样书写美观大方的汉字。有记者在北京一家公司随机对20名员工作了调查:有88%的员工表示自己已经“很久没有动笔写过东西了”,对自己书写能力“较差”和“很差”的分别是30%和25%,表示“一般”的是40%,“优秀”的只有一个人,占5%。在一次毕业生招聘会上,应聘学生向招聘公司递上制作精美的电子简历,但是却往往填不出一张整整齐齐的个人资料表格。负责招聘的公司管理人员不禁感慨:“现在大学生的字,真没法看。”而且现在大学很少有作业,交论文都用电子稿,基本上除了期末考试就没有机会动笔了, 现在和同学联系都用QQ、MSN了,写信也用E-mail。电子科技的发展让我们越来越方便,但凡事也有利有弊。由于书写时间的减少,当前人们对汉字把握出现了弱智化倾向(错别字多,字体缺乏美感),许多人“有书无法”。在青少年开始练习书法,可以领略前人的用笔技巧,掌握汉字的间架结构,自然可以使钢笔字等硬笔书写能力得到提高,作为中国人,日常生活总离不开书写汉字,有一手漂亮的字,总能给人好的第一印象。因此在中小学开设书法课,提高书写能力将使学生终身受益。

  2007年,全国人大代表、广东省政协主席陈绍基在政协会议上呼吁,在青少年中恢复毛笔书法教学,使这一优秀传统文化形式得到传承与振兴。陈绍基建议,各级教育部门要从实际出发,因地制宜,在中小学恢复开设毛笔书法课。原则上每周至少开设一节课,不搞一刀切。此外,对中小学书法教师要进行专业培训,有关高等院校要开设相应课程,既培训艺术专才,又培养师资人才。各地教育部门应组织力量,编制适合中小学使用的书写技能培训和书法审美教材,提高教学的针对性。陈绍基还建议,为普及书法艺术营造良好环境,可以举办各种书法比赛,引导群众特别是中小学生广泛参与,培育他们学习书法艺术的兴趣和热情。2007年第一学期,广东省教育厅积极响应这一呼吁,决定在中小学阶段,把书法课作为地方课程,并作为必修课,在基础教育阶段全面推广书法教育。相信在广东进行试验之后,其它省份将陆续开设书法课势在必行。不久的将来,全国将掀起一股学书、论书的热潮,书法这门古老的中华艺术将重新焕发新的生机。

 
 

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