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影响学生写字水平的主要因素

 
 
 
 

 

来源:中新网  文章作者:佚名  录入时间:07-10-13 08:05:01

    《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》指出:规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养,也是基础教育课程的目标之一。然而审视学生写字的现状,由于教师没有把写字教学提到应有的位置,写字成了默写生字,应付考试。教师没有或很少指导学生怎样写好字,减负后有些学校干脆减掉了“写字课”,导致小学生写字时的坐姿,执笔姿势不正确,写字水平差,点、画、笔顺不规范,字写得东倒西歪,歪歪扭扭难以辨认。究其原因我认为影响学生写字水平的主要有以下几方面的因素:

    一、为识字而识字,割裂了识字和写字的关系
    全日制义务教育《语文课程标准》根据识字写字的规律和低年级学生心理发展的阶段性特征,设定识字与写字目标的一个重要指导思想,就是“多认少写”,实行“识写分开”,让学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入汉字阅读,更好地发展语言,发展思维,丰富情感,开阔眼界。“识写分开”是“多认少写”,是根据汉字的难易程度科学安排写字教材,循序渐进地进行写字指导,提高写字实效,避免因“识”“写”相互掣肘而出现既识不快又写不好的结果。然而有些教师片面理解识写分开,为识字而识字,想出了多种自认为较为得意的方法:诸如猜谜语、分解识字等。有的教师教“一”时,会用“人有它大,天没它大”的谜面让学生猜“一”字,出发点是好的,在于激发学生识字兴趣,帮助学生记忆,这无可厚非,然而正是这样的无意却给学生以一定的心理暗示或定势,会认为“大”字是先写“人”后写“一”横;再如“左看不出头,右看不出头,不是不出头,就是不出头”,猜“林”字,木字怎么变“不”出来个头了。这样的激趣可能对学生识字会有些帮助,但却违背了汉字笔顺规则,势必会给以后的写字带来不必要的麻烦。

    二、领导重视不够,也是影响学生写字好坏的主要因素
    近年来,对小学生的写字教学尽管已开始引起各级领导的重视,各类学校特别是小学也正在加强这方面的教学,但目前小学的写字教学仍是一个薄弱环节。究其原因在于领导重视不够,有些学校领导为了片面的追求成绩、升学率,减掉了“写字课”;再者就是对教师必要的基本功(写字)重视不够,不管教师写字好坏,只要能教出成绩就行,把写字的重任落到了语文教师身上。实际上,各门课程都应重视写字教学,领导应着力给教师和学生创设一个良好的写字氛围,全体教师也应以正确、认真的书写作学生的表率,在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。在教学中明确对学生写字的要求,要特别重视学生日常写字,各科作业都应要求书写规范、认真、板正,真正做到“提笔就是练字时”,只有这样才有利于学生写字水平的提高。
    三、认识不到位,写字指导不力
    一提到写字,很多教师把它和书法混为一谈。认为书法是书法家们的事,而自己重视的是学生的写字结果,也就是写字的正确与否(不增减笔画),并没有关注到学生的写字过程中的写字姿势,握笔姿势,以及是否美观。再者原因就是学校没有专门的写字课教师,而大多数教师没有经过专门的写字训练,把写字当作是很神圣高不可攀的事,缺乏写字方面的系统知识;在指导学生写字时不知从何处入手,写字时间安排不合理,想什么时候写就让学生去写;写字数量不确定,教师往往是让学生机械地写课后生字。正因如此学生也把写字当作任务完成了事,根本没有时间和耐心去认真地领略汉字之美,而且还会生出厌烦心理,直接影响了学生写字水平的提高。
三、认识不到位,写字指导不力
    一提到写字,很多教师把它和书法混为一谈。认为书法是书法家们的事,而自己重视的是学生的写字结果,也就是写字的正确与否(不增减笔画),并没有关注到学生的写字过程中的写字姿势,握笔姿势,以及是否美观。再者原因就是学校没有专门的写字课教师,而大多数教师没有经过专门的写字训练,把写字当作是很神圣高不可攀的事,缺乏写字方面的系统知识;在指导学生写字时不知从何处入手,写字时间安排不合理,想什么时候写就让学生去写;写字数量不确定,教师往往是让学生机械地写课后生字。正因如此学生也把写字当作任务完成了事,根本没有时间和耐心去认真地领略汉字之美,而且还会生出厌烦心理,直接影响了学生写字水平的提高。

    四、电脑普及,人们书写观念的变化
    随着电脑的普及,人们的书写观念也发生了变化。“字写得好有什么用,反正以后都是电脑打字。”这是现今中小学生的口头禅。但这些现象,造成人对手写暂时失忆,出现了“电脑失写症”;对一些常用汉字失写;写出来的文字潦草难辨;用错别字或网络符号代替一般文字等。

    五、写字评价滞后
    目前,写字水平的评定还没有计入学生成绩中去,而且也缺少一个科学有效的评价量规来衡量学生素质的高低。某些学校个别教师把大量、重复的抄字作为对学生进行惩罚的一个手段来进行,严重影响了学生写字兴趣,使学生望字生畏,这也是学生不愿意写字和写不好字的主要原因。
五、写字评价滞后
    目前,写字水平的评定还没有计入学生成绩中去,而且也缺少一个科学有效的评价量规来衡量学生素质的高低。某些学校个别教师把大量、重复的抄字作为对学生进行惩罚的一个手段来进行,严重影响了学生写字兴趣,使学生望字生畏,这也是学生不愿意写字和写不好字的主要原因。

    由此可见,学生字写得好与坏绝不是个小问题,作为领导和教师,必须充分了解和把握学生各年龄阶段的认知特征,正确理解领会新课标精神,遵循教育规律,循序渐进,采用多种形式和方法有效地开展写字教学,培养学生良好的写字习惯,把写字当作美的鉴赏对象和陶冶情操的工具,把练字的过程,当作育人的过程,使其终身受益。

 
 

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